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  语言表达障碍，其常见于语言链中的构音运动环节和符号记起环节发生障碍所导致。 发声障碍口语表达中必须发出声音。其中呼吸及喉功能。特别是声带等的损伤导致发声障碍。发声后通过舌及共鸣腔发出有目的的语音，其环节障碍为发音障碍:儿童失语症出现发声障碍，大多为言语失用所致，出现发音障碍时其障碍环节可能不仅发生在构音运动环节，还发生在符号记起环节。

星语***教育是广州市开创早、企业规模大、训练系统的***机构。是一家技术***针对孤独症儿童及相关成长发育障碍青少年儿童进行***训练的非营利性非盈利性公司，二零一四年至今均为广东省残联、广州残联修复支助特定机构，对数千名儿童***1症进行了***训练，得到 的社会经济发展预期效果与用户反馈。十堰***训练学校联系电话
经表皮层感觉性失语（TSA） 病症部位：优势半球型颞、顶叶分界线自发語言畅顺、错语较多，取名字情况严重障碍，复述能力非常好，学语情况。虽然不清楚别人在说些哪些，但总不断别人说的话。語言掌握和文字掌握都出现障碍，与Wernicke认知功能障碍差别于复述储存，可以朗读但不理解其真正现实意义。

实施  根据儿童的年龄、质、史、家庭及学校环境情况，设定目标。目标设定的策略可有以下方向:消除障碍的原因，如佩戴适宜听力辅具；以补偿策略改进沟通功能；改善儿童的说话、语言及语用行为，促进其沟通交流能力。形式可采取自主训练、家庭训练、小组训练等形式。

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在孩子语言发展中心，语言环境是非常重要的。家长应加强与孩子的情感交流和互动，这有助于发展儿童主动性语言;鼓励家长在家中利用生活物品设计训练项目，促进亲子间的互动与交流，提升孩子情感互动和交往能力，培养主动性。孩子整体能力提升需要靠多方面的协作。